森林素養題:林業背景知能與教學指南
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【森林素養題02】林業大補帖:發現森林關鍵字,常用名詞一次解惑
森林世界裡蘊含萬物,每次漫步於森林裡,總會聽見此起彼落的叫聲,感受到滿滿的生命力。本篇就帶您了解林業的常用名詞,那些似懂非懂的名字,這次通通搞懂!
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01
森林
森林一般是指以木本植物為主的植物群落,其面積大小没有明確的定義,但通常將達20%覆蓋以上的植物群落稱為森林。
森林主要可劃分為針葉樹及闊葉樹兩大植物群系。通常年兩量在250公釐以上的溫帶或寒帶地區及年雨量在1,000公釐以上之熱帶地區才會形成森林,但因受溫度等其他環境因子的影響,而形成有熱茶雨林、常綠林、季風林、落葉林、疏林、沙漠灌叢等不同森林樣貌。
02
森林資源
在過去,森林資源多是指取自於森林中,並可直接使用的木材、食物、藥材等有形物,與人類生活密切相關。
然而隨著經濟發展與生活方式的演變,人類對於森林資源的利用已不單只是木材的取得,還包括休閒旅遊、潔淨空氣、水土保持等功能,「森林資源」一詞現已泛指由森林所產出,包含林木、林地及其空間中所生存之一切動植物、微生物,以及影響其生長之白然因子的總稱。
03
森林的生態系服務
健全的森林生態系提供多元的產品與服務,為人類社會與環境帶來諸多直接或間接,有形或無形的效益,這些產品服務和人類福祉息息相關,廣義上即稱為「生態系服務」。可細分為四種不同類型(如右圖):
森林是地球陸域最大的生態系,提供多樣化的森林生態系服務功能,舉例而言,森林可從空氣中吸收二氧化碳,並轉化為有機碳儲存在植物體內,以最環保的方式產出所有生物賴以維生的氧氣。此外,森林的固碳機制對減緩溫室效應與氣候變選的衝擊亦愈形重要。
04
森林調查
是於一定範圍內的森林,透過各種測量方式,收集和處理森林資源的相關資訊。其主要調查內容包括森林資源的數量、質量、結構、分布、生長、消耗,以及與森林資源有關的自然、社會、經濟等條件。
森林調查之目的在於即時掌握森林資源現況,例如:特定樹種的數量、質量和生長、枯損動態變化,或是區域地景內不同樹木族群分布,近年更加入了動物資源調查。透過調查建構森林環境的客觀經營條件,並以此為基礎作為制定和調整林業政策、編制森林經營計晝之依據,與評估森林經營對社會所提供的服務效益之參考。
05
林業
所謂「林業」是應用經營管理,將「森林資源」轉化成為人類社會與環境所需要的物資、產品與服務的一門藝術與科學。
林業的重要性不只在於森林資源運用與經濟效益的提升,更要確保森林生態系功能的平衡與維持生物多樣性的價值,對森林資源以「永續利用」為原則,進行適度的開發與管理。
06
木材自給率
所謂木材自給率是木材使用需求上,國內生產量佔總需求量的比重。臺灣每年的木材需求量約為600萬立方公尺,絕多數的需求都仰賴進口木材,過往我們的木材自給率大概落在0.5%~0.8%之間。2017年林務局提出「國產材元年」,宣告重啟林業的遠景,近來經過對國有地人工林的資源盤點,以及私有林的伐採輔導,國內木材生產自給率己達 1%以上。
提升木材自給率除了為了林業的永續與傅承、減少木材應用的碳足跡之外,亦能間接減少國際非法盗伐的情況;此外,就全球的環境趨勢而言,未來各國只會更嚴格的限制木材的出口,一旦國際木材政策與市場產生巨大變異,必會重創臺灣的木材來源。因此林務局已訂定計畫,積極推廣國產材的開發與應用,慢慢帶動國產木材市場,期望能在 2027年將木材自給率提升至 5%以上。
07
森林認證
森林認證就是透過獨立第三方機構,按造既定標準,評估森林經營活動效能的檢驗工具,進而確保經營者在經營森林時兼顧森林資源有效利用、自然生態保育與社會期待的目標。
1993年成立的森林管理委員會(Forest Stewardship Council; FSC)是一個獨立、非營利性的非政府組纖,其FSC認證體系是目前全球市場認可度最高,並受非政府環保組織及貿易組織支持的全球森林認證體系。
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《翻轉林業從校園開始》
作者:行政院農業委員會林務局羅東林區管理處
以羅東自然教育中心教案為基礎,依國小、國中、高中不同教學對象設計適合其認知發展的林業課程,著重能協助教學者順利應用於教學現場。
本書亦提供經專家學者審閱的林業背景知能與政策發展脈絡,以及各課程單元對應的教學簡報、學習單等線上教學資源,期盼皆能成為教學所需的重要養分。
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✎ 企劃編輯:Green Media 綠媒體
✎ 教案設計:羅東自然教育中心